Kumaha carana ngamekarkeun rasa wirahma di barudak boh déwasa?

Anu mimiti, anjeun kudu ngarti yén teu mungkin pikeun ngamekarkeun rasa wirahma musik di isolasi tina prakték. Dina basa sejen, Anjeun kudu ngamekarkeun eta dina prosés palajaran musik kalayan bantuan latihan jeung téhnik husus, nu urang bahas di handap.

Hal séjén nyaéta yén aya ogé kagiatan sapertos anu nyumbang, nyaéta, bisa mantuan ngamekarkeun rasa wirahma, sanajan kanyataan yén maranéhna teu langsung patali jeung latihan musik. Urang ogé bakal mertimbangkeun aranjeunna nyalira.

Ngembangkeun rasa wirahma dina palajaran musik

Rupa-rupa jinis kagiatan musik tiasa diarahkeun pikeun ngadidik rasa wirahma: diajar dasar téoritis, maén alat sareng nyanyi, nyerat catetan, ngalaksanakeun, jsb. Hayu urang nganggap metodeu utama anu dikhususkeun pikeun masalah ieu.

KASUS №1 "PENDIDIKAN OTAK". Rasa wirahma lain ngan ukur rarasaan, tapi ogé cara mikir anu tangtu. Ku alatan éta, hal anu penting pikeun laun mawa anak (jeung sawawa - datang sorangan) kana kasadaran fenomena wirahma ti sudut pandang téori musik. Naon anu paling penting di dieu? Konsep pulsa, méter, tanda tangan musik, pangaweruh ngeunaan durasi catetan sareng jeda penting. Bahan di handap ieu bakal ngabantosan anjeun dina ngarengsekeun tugas ieu (klik nami - halaman énggal bakal dibuka):

CATETAN LAMA

DURASI Reureuh

PULSA JEUNG METER

UKURAN MUSIK

TANDA NU NGARONJATKEUN LAMA CATATAN JEUNG RÉDA

KASUS №2 "Itung nyaring". Metoda ieu loba dipaké ku guru sakola musik, boh dina tahap awal jeung barudak heubeul. Naon hakekat metodeu?

Murid kalawan tarik ngitung ketukan dina ukuran luyu jeung ukuran. Upami ukuranna 2/4, maka cacahna sapertos kieu: "hiji-dua-sareng." Upami ukuranana 3/4, maka, sasuai, anjeun kedah ngitung dugi ka tilu: "hiji-sareng, dua-sareng, tilu-sareng." Lamun tanda waktu disetel ka 4/4, urang cacah opat: "hiji-na, dua-na, tilu-na, opat-na".

Dina waktos anu sami, durasi musik sareng jeda anu béda diitung ku cara anu sami. Sakabehna diitung opat, satengah not atawa jeda nyokot dua ketukan, saparapat catetan nyokot hiji, kadalapan nyokot satengah ketukan (nyaéta, dua di antarana bisa diputer dina ketukan: hiji diputer, contona, dina "hiji", sareng anu kadua dina "jeung") .

Ku kituna, hiji count diménsi seragam jeung count of durasi digabungkeun. Upami anjeun rutin sareng éfisién ngagunakeun metode ieu nalika diajar potongan, maka murid laun-laun bakal biasa maén ritmik. Ieu conto kombinasi sapertos kieu:

KARYA №3 "RITMOSLOGI". Cara ieu ngamekarkeun rarasaan rhythmic pohara efektif, biasana dipaké dina 1-2 sasmita dina palajaran solfeggio, tapi anjeun bisa ngalakukeun hal eta di imah dina sagala umur. Aranjeunna ngajelaskeun ka murangkalih yén aya sora anu panjang sareng pondok dina mélodi, anu milih suku kata ritmik anu durasina sami.

Salaku conto, iraha waé catetan saparapat muncul dina catetan, diusulkeun pikeun ngucapkeun suku kata "ta", nalika kadalapan nyaéta suku kata "ti", dua kadalapan sakaligus - "ti-ti". Satengah catetan - urang sebutkeun suku kata stretched "ta-am" (saolah-olah némbongkeun yén catetan panjang tur diwangun ku dua suku). Ieu pisan nyaman!

Kumaha carana dianggo kalayan eta? Kami nyandak sababaraha mélodi, contona, melodi lagu anu kasohor ku M. Karasev "Tiis dina usum tiris pikeun tangkal Natal sakedik." Anjeun tiasa nyandak conto sareng éta langkung saderhana atanapi langkung pajeulit, sakumaha anu anjeun pikahoyong. Lajeng karya diwangun dina urutan ieu:

1. Kahiji, urang ngan mertimbangkeun téks musik, nangtukeun naon durasi catetan eta. Urang latihan - urang nyebut sakabéh durasi urang "suku kata": suku - "ta", eighths - "ti", satengah - "ta-am".

Naon anu urang meunang? Ukuran kahiji: ta, ti-ti. Ukuran kadua: ta, ti-ti. Katilu: ti-ti, ti-ti. Kaopat: ta-am. Hayu urang nganalisis mélodi ku cara ieu nepi ka ahir.

2. Lengkah saterusna nyaéta nyambungkeun palem! Dampal leungeun urang bakal keprok pola ritmik bari sakaligus ngucapkeun suku kata ritmis. Anjeun tiasa, tangtosna, ngamimitian langsung tina tahap ieu, khususna upami anjeun parantos nganggo metodeu pikeun kahiji kalina.
3. Upami murangkalih parantos ngapalkeun pola ritmik, anjeun tiasa ngalakukeun ieu: ngaganti suku kata ritmik sareng nami catetan, teras ngantepkeun palem teras ngetok wirahma. Maksudna, urang keprok jeung nyebut catetan dina wirahma katuhu. Dina waktu nu sarua, urang ngompa, sahingga, duanana skill maca catetan jeung rasa wirahma.
4. Urang ngalakukeun sagalana sarua, ngan catetan anu henteu deui ngan disebut, tapi ditembangkeun. Hayu guru atawa sawawa maénkeun melodi. Upami anjeun diajar nyalira, teras ngadangukeunana dina rékaman audio (pamuter - di handap), anjeun tiasa nyanyi sareng ngadangukeun.

5. Saatos pangajaran anu saé sapertos kitu, biasana henteu sesah pikeun murangkalih pikeun ngadeukeutan alat sareng maénkeun melodi anu sami sareng wirahma anu saé.

Ku jalan kitu, upami anjeun hoyong, anjeun tiasa nganggo suku kata ritmik anu sanés anu cocog. Contona, ieu bisa jadi sora jam: "tic-tac" (dua catetan kadalapan), "tiki-taki" (opat sixteenth catetan), "bom" (saparapat atawa satengah), jsb.

KASUS #4 "Ngalaksanakeun". Ngalaksanakeun téh merenah dipaké nalika nyanyi mélodi; dina hal ieu, ngaganti akun kalawan tarik. Tapi sikep konduktor boga hiji kaunggulan leuwih métode séjén pikeun ngembangkeun wirahma: ieu pakait sareng plasticity, kalawan gerakan. Sareng naha ngalaksanakeun éta mangpaat pisan henteu ngan ukur pikeun anu nyanyi, tapi ogé pikeun anu maénkeun alat naon waé, sabab éta nyababkeun katepatan gerakan sareng kahayang.

Mémang, sering kajadian yén murangkalih ngartos wirahma ku dédéngéanna, sareng pikiranna, sareng panonna, tapi anjeunna henteu tiasa maén leres kusabab kanyataan yén koordinasi antara dédéngéan sareng aksi (gerakan leungeun nalika maén alat) henteu. geus digawé kaluar. shortcoming ieu ngan gampang dilereskeun kalayan bantuan ngalakonan.

Langkung seueur ngeunaan ngalaksanakeun - BACA IEUH

KASUS №5 "METRONOME". Métronom mangrupikeun alat khusus anu ngéléhkeun pulsa musik dina témpo anu dipilih. Métronom béda: anu pangsaéna sareng paling mahal nyaéta jam mékanis anu lami kalayan skala sareng beurat. Aya analog - metronome listrik atanapi digital (dina bentuk aplikasi pikeun smartphone atanapi program pikeun komputer).

Métronom dipaké dina sababaraha tahapan diajar, tapi utamana dina gawé bareng barudak heubeul jeung murid. Naon tujuanana? Metronome dihurungkeun supados murid tiasa langkung saé ngadangu ketukan pulsa, anu ngamungkinkeun anjeunna maén sadaya waktos dina laju anu sami: henteu nyepetkeun atanapi ngalambatkeunana.

Utamana goréng nalika murid nyepetkeun laju (tanpa metronome, anjeunna tiasa henteu ngaraosan ieu). Naha éta goréng? Kusabab dina hal ieu, anjeunna teu maén kaluar ketukan tangtu, teu tahan jeda, teu meunang sababaraha inohong rhythmic, eats aranjeunna, crumple (utamana catetan sixteenth dina ketukan panungtungan bar).

Hasilna, karya henteu ngan rhythmically menyimpang, tapi kualitas kinerja na ogé sangsara - sooner atanapi engké, akselerasi ngabalukarkeun kanyataan yén karya "ngobrol kaluar", kajelasan leungit di dinya, sarta kasalahan teknis muncul (eureun). , passages gagal, jsb). Sadaya ieu kajantenan kusabab, nalika ngagancangkeun, musisi henteu ngijinkeun dirina ngambekan normal, anjeunna tegang, pananganna ogé tegang teu perlu, anu nyababkeun karusakan.

KASUS No 6 "GANTIAN". Diajar mélodi nganggo téks atanapi milih kecap, lirik musik ogé cara anu saé pikeun ngembangkeun maén ritmik. Rarasaan ritmis di dieu tumuwuh alatan ekspresif téks verbal, nu ogé mibanda wirahma. Leuwih ti éta, wirahma kecap leuwih akrab jeung jalma ti wirahma musik.

Kumaha nerapkeun metodeu ieu? Biasana dina lagu, lirén dina catetan panjang lumangsung dina waktos anu sami nalika lirén sapertos kitu lumangsung dina téks. Aya dua cara, boh anu efektif:

1. Diajar lagu nganggo kecap sateuacan maén dina piano (nyaéta, rasakeun wirahma tadi).
2. Parse lagu ku catetan, lajeng pikeun akurasi wirahma nu leuwih gede - muter jeung nyanyi ku kecap (kecap mantuan ngalempengkeun wirahma).

Sajaba ti éta, subtext mindeng mantuan pikeun ngawasaan sababaraha inohong rhythmic kompléks, kayaning quintuplets. Leuwih jéntré ngeunaan kinerja fifths jeung rhythms mahiwal lianna bisa kapanggih dina artikel devoted kana jenis division rhythmic.

JENIS-JENIS DIVISI RITMI - BACA DI IEU

Kagiatan pikeun numuwuhkeun rasa wirahma

Sakumaha anu geus disebutkeun di luhur, lamun kagiatan saperti teu langsung patali jeung musik, tapi mantuan barudak boh déwasa dina ngadidik rasa wirahma. Kagiatan sapertos kitu kalebet matematika, maca sajak, latihan fisik, koreografi. Hayu urang nempo leuwih deukeut naon geus kami disebutkeun.

MATEMATIKA. Matematika, sakumaha anjeun terang, ngabantosan ngembangkeun pamikiran logis. Malah operasi aritmetika pangbasajanna anu dipraktékkeun ku barudak di kelas 1-2 sacara signifikan ningkatkeun rasa proporsi sareng simétri. Sareng kami parantos nyarios yén parasaan ieu ngabantosan asimilasi wirahma sareng pikiran.

Hayu atuh nyieun hiji rekomendasi. Upami anjeun nguji rasa wirahma dina putra atanapi putri anjeun, sareng hasilna henteu pisan nyorong, maka teu kedah urgent nyered aranjeunna ka sakola musik. Ieu téh perlu yén maranéhna tumuwuh nepi saeutik, diajar maca, nulis, nambahkeun jeung subtract di sakola, sarta ngan sanggeus éta, nyaeta, dina yuswa 8-9, geus mawa anak ka sakola musik. Kanyataan yén rasa lemah wirahma paling éféktif dimekarkeun mental, sarta ku kituna kasuksésan merlukeun sahenteuna latihan matematik dasar.

MACA SAJAK. Maca sajak éksprésif mangpaatna lain waé sabab ogé dipatalikeun jeung réproduksi wirahma, sanajan biantara. Musik ogé, dina rasa anu tangtu, ucapan sareng basa. Analisis eusi téks puisi téh gedé mangpaatna.

Barina ogé, kumaha lolobana jalma maca sajak? Aranjeunna nyokot sajak, tapi maranéhna teu ngarti naon maranéhna maca. Sakali urang kabeneran ngahadiran palajaran sastra di kelas 8. Lulus sajak "Mtsyri" ku M.Yu. Lermontov, barudak recited excerpts tina sajak ku haté. Ieu gambar hanjelu! Murid ngucapkeun téks kalawan jelas baris demi baris, sagemblengna malire tanda baca (titik jeung koma) nu bisa lumangsung di tengah garis, sarta sagemblengna malire kanyataan yén bisa jadi teu aya tanda baca di tungtung garis.

Hayu urang tingali salah sahiji petikan. Ieu naon anu ditulis Lermontov dina harti (henteu baris demi baris):

Nyekel kendi leuwih sirah anjeun The Georgian indit ka handap jalur sempit ka basisir. Sakapeung manehna lésot diantara batu, Seuri dina kagok maranéhanana. Jeung outfit nya éta goréng; Jeung manehna walked gampang Balik bends veils panjang dialungkeun deui. Panas usum panas tuang kalangkang leuwih beungeut emas nya jeung dada; Jeung panas breathed tina biwir jeung pipi nya.

Ayeuna bandingkeun eusi ieu sareng anu diucapkeun ku murid maca baris demi baris (sababaraha conto):

“Turun ka basisir. Kadang-kadang ”(Sareng sakapeung anjeunna henteu angkat?) "Sareng anjeunna gampang leumpang, mundur" (Gadis éta ngahurungkeun gear sabalikna, sapertos dina mobil) "Méwang. Panas usum panas ”(Anjeunna ngalungkeun panas, hirup tiis!)

Naha téks master storytellers béda ti téks Lermontov? Soalna rétoris. Éta pisan sababna naha hal anu penting pikeun nganalisis eusi. Ieu mantuan pikeun nganalisis musik engké dina watesan struktur rhythmic na, phrasing, sarta teu maén hal sabalikna.

Atikan jasmani jeung tari. Metoda ieu ngidinan Anjeun pikeun diajar wirahma kalayan bantuan plasticity, gerakan. Lamun urang ngobrol ngeunaan atikan jasmani, di dieu, mimiti sagala, urang kudu tetep dina pikiran latihan haneut-up, nu biasana dilaksanakeun di sakola kalawan skor rhythmic alus. Pikeun ngembangkeun wirahma, ténis (réspon ritmik) sareng senam ritmik (mun musik) ogé tiasa mangpaat.

Euweuh ngomong ngeunaan menari. Kahiji, tari ampir sok dipirig ku musik, nu penari ogé apal rhythmically. Jeung, Bréh, loba gerakan tari diajar skor musik.