Pendekatan anyar pikeun ngarengsekeun masalah pelatihan maju pikeun guru musik: pandangan guru di sakola musik barudak

Rusia junun ngajaga posisi ngarah na dina widang latihan musisi. Sanajan karugian tangtu nu urang ngalaman dina taun ngagalura tina ahir abad ka dua puluh jeung awal abad dua puluh hiji, masarakat musik domestik, dina biaya usaha considerable, junun membela poténsi kuat seni musik Rusia akumulasi leuwih abad.

     Ngabandingkeun sistem domestik atikan musik, nu boga pro jeung kontra, jeung pangalaman nagara ngarah di dunya dina widang ieu, hiji bisa, hal séjén anu sarua, cautiously ngaduga yén Rusia bakal nahan hiji tempat nguntungkeun dina panonpoé musik. dina mangsa nu bakal datang. Sanajan kitu, hirup nampilkeun nagara urang kalawan tantangan serius anyar. 

     Loba ahli domestik jeung luar nagri dina widang studi budaya musik anu geus nyatet tumuwuhna dampak negatif tina sababaraha prosés global dina "kualitas" musik di nagara urang, "kualitas" jalma, sarta kualitas atikan musik. Kategori faktor négatip ngawengku fenomena krisis dina ékonomi domestik jeung superstructure pulitik, tumuwuh konfrontasi di dunya, ngaronjatna isolasi internasional Rusia, stagnation bursa intelektual jeung budaya jeung ngarah nagara Kulon. Masalah anyar geus ditambahkeun kana masalah saméméhna dina widang musik: kasusah jeung kreatif timer realisasi jeung pagawean musisi jeung guru musik, tumuwuh kacapean sosial, karaton, sarta leungitna parsial gairah. Anyar (teu salawasna négatip, mindeng pisan positif) stereotypes geus mucunghul dina kabiasaan musisi ngora: tungtunan nilai dirobah, tumuwuhna pragmatism, utilitarianism, rasionalisme, formasi bebas, pamikiran non-conformist. Guru kudu diajar kumaha pikeun leuwih aktip memotivasi jalma ngora pikeun diajar, saprak ayeuna kurang ti 2%  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время этот показатель эфффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мымпогочово).

      Realities anyar merlukeun respon nyukupan ti sistem atikan musik, ngembangkeun pendekatan anyar jeung métode pangajaran, kaasup adaptasi murid modern jeung guru ngora kana pamadegan tradisional, syarat-dites waktos, hatur nuhun nu budaya musik Rusia geus ngahontal jangkung na. . 

    Dasarna penting pikeun ngantebkeun yén reformasi domestik pendidikan musik, kalebet tugas modernisasi sistem pelatihan maju pikeun guru musik, kedah difokuskeun henteu ngan ukur pikeun ngarengsekeun masalah ayeuna, tapi ogé kana tantangan anu bakal datang. Kumaha urang bisa ngelingan pendekatan guru musik kawentar urang AD Artobolevskaya kana atikan. Pedagogi nya "pedagogy hasil jangka panjang". Anjeunna terang kumaha ningali masa depan. Ieu ngawangun teu ukur musisi isukan, teu ngan kapribadian na, tapi ogé masarakat.

     Perlu dicatet di dieu yén henteu sadaya nagara di dunya ngaitkeun sistem pendidikanna kana parobihan anu bakal datang. Loba perhatian dibayar ka kamajuan prediktif dina widang modeling guru musik "anyar" di Finlandia, Cina, jeung sababaraha nagara séjén. Di Jerman, konsép atikan kalayan panon ka hareup dikembangkeun ku Federal Institute of Vocational Education. Sedengkeun pikeun Amérika Serikat jeung sabagéan ageung nagara Éropa Kulon, utama (sanajan teu hijina) instrumen ngatur sistem pendidikan di nagara ieu pasar, sistem hubungan kapitalis. Sarta di dieu eta kudu dicatet yén pasar, keur detektor sénsitip sarta gancang parobahan,  teu salawasna dianggo payun. Sering telat sareng "neunggeul buntut."

        Ningali ka hareup, urang ngarepkeun tés utama anu sanés. Dina jangka sedeng, dina 10-15 taun, Rusia bakal nyanghareupan runtuhna demografi. Asupna pamuda kana ékonomi jeung kasenian bakal nyirorot. Numutkeun ramalan pesimis, ku taun 2030 jumlah budak lalaki sareng awéwé umur 5-7 taun bakal 40% langkung handap tina waktos ayeuna, anu ogé sanés waktos anu paling nguntungkeun. Anu mimiti nyanghareupan masalah ieu bakal janten guru sakola musik barudak. Saatos periode pondok waktos, gelombang demografi "gagal" bakal ngahontal tingkat pangluhurna sistem atikan. Kaleungitan kuantitas  Dina hubungan, sakola musik Rusia kudu ngimbangan deficit numeris ku ngaronjatkeun potensi kualitas jeung skill unggal musisi ngora jeung guruna. Abdi hoyong nganyatakeun kayakinan yén nuturkeun tradisi domestik pendidikan akademik, adaptasi kana tantangan anyar, ngagunakeun kakuatan pinuh ku klaster musik Rusia, urang bakal tiasa ningkatkeun jeung ngaoptimalkeun sistem pikeun néangan sarta ngamekarkeun bakat musik, ngarobahna. kana inten. Sareng peran utama di dieu kedah dicoo ku guru musik anu énggal, langkung profésional.

     Kumaha carana ngabales tantangan ieu? Kumaha orientasi sistem latihan maju pikeun guru musik pikeun ngajawab masalah ayeuna jeung nu bakal datang?

     Tétéla, solusi kudu ditéang ngaliwatan transformasi évolusionér, ngaronjatkeun sistem latihan canggih, kaasup nyokot kana akun prakték pangalusna nagara deungeun. Penting pikeun ngahijikeun usaha sadaya ahli, henteu paduli pandanganna, dina dasar pertimbangan silih pendapat, dina prinsip kompetisi konstruktif. Ku jalan kitu, para ahli Cina yakin yén "ngurangan jarak" antara elit ilmiah nagara urang jeung practicing guru bakal mantuan ngaronjatkeun efektivitas reformasi atikan musik di RRC. dialog kitu ogé bakal mangpaat pikeun ngembangkeun seni musik Rusia.

      Kaputusan anu dilakukeun kedah dumasar kana prinsip-prinsip sains, réformasi bertahap, sareng uji pendekatan anu béda dumasar kana ékspérimén (upami mungkin). Janten bolder dina ngagunakeun métode alternatif jeung model pikeun pangatur sistem latihan canggih. Sarta, tungtungna, éta bakal mangpaat pikeun ngabebaskeun pendekatan ka reformasi ti komponén pulitik, dipandu ku pertimbangan expediency na usefulness tina reformasi.

     Nalika ngamekarkeun metode sareng metodologi pikeun sistem pelatihan maju anu bakal datang, penting pikeun émut yén ampir sadaya nagara di dunya ngajengkeun kamekaran profesionalisme guru-guruna, tapi pendekatan pikeun ngarengsekeun masalah ieu béda. Sigana yén éta moal langkung seueur pikeun diajar pangalaman asing maju dina masalah ieu. 

     Hasil tina tindakan reformasi sabagéan ageung gumantung kana netepkeun tujuan anu leres. Kritéria pikeun éféktivitas sareng kabeneran konsép atikan kontinyu guru musik nyaéta kamampuanana  nyadiakeun komprehensif  solusi sistematis tina tugas utama di handap ieu. Bari preserving sajarahna diverifikasi tradisi akademik seni musik Rusia, pikeun ngahontal  ngaronjatkeun profesionalisme guru, ngaronjatkeun potensi kreatif na. Urang kedah ngabantosan guru mekarkeun sareng ngawasa  moderen  métode pedagogical jeung psikologis latihan jeung atikan musisi ngora, nyokot kana akun kualitas NEW nonoman, sarta pamustunganana, tumut kana akun dina karya maranéhanana.  pasar anyar  kanyataanana. Nagara masih loba anu kudu dipigawé pikeun ngaronjatkeun pamor karya guru musik. Guru kudu bisa jelas ngarumuskeun tujuan pangajaran jeung atikan, nyaho kumaha carana ngahontal eta, ngamekarkeun kualitas moral jeung psikologis diperlukeun: sabar, gaul, bisa nyieun kontak jeung barudak "anyar" jeung déwasa, sarta ogé boga. kaahlian pikeun ngatur grup (tim), narékahan pikeun ngaronjatkeun tésaurus budaya kreatif Anjeun. 

     Guru ditugaskeun pikeun ngembangkeun minat sustainable dina perbaikan diri sareng ngamekarkeun kaahlian panalungtikan analitik. Émpiris kudu dirojong ku panalungtikan ilmiah dasar. Urang nyadar yén ieu téh tugas pisan hésé. Sarta eta kudu direngsekeun ngagunakeun métode hipu, nyobian teu ngarugikeun komponén atikan lianna. Pangalaman tiasa diperyogikeun di dieu  Cina, mana pikeun guru  musik, standar pikeun ngalakukeun karya panalungtikan ilmiah geus ngadegkeun. Contona, pikeun nyorong partisipasi élmuwan ngora Cina (sareng kolega asingna) dina ningkatkeun sistem pendidikan nagara, pamaréntah RRC dina awal abad ka.   mimiti nerapkeun "Rencana pikeun Incentivizing Élmuwan Distinguished". Hasilna, ngeunaan 200 élmuwan ngora aub dina palaksanaan tugas ilmiah tur praktis ieu. Sakabéh aranjeunna padamelan salaku profesor.

      Guru musik di paguron pedagogical Cina di nagara éta diwajibkeun pikeun ngumpulkeun aids pangajaran atikan dina husus maranéhanana. Di RRC, karya ilmiah anu paling keuna dina taun-taun ayeuna kalebet "Pengenalan Budaya Musik", "Pendidikan Musik", "Kreativitas Musik Ngagunakeun Komputer", "Psikologi Musik", "Kamampuan sareng Kaahlian Pedagogi" sareng seueur anu sanésna. Guru boga kasempetan pikeun nyebarkeun karya ilmiah maranéhanana dina jurnal "Atikan Musik Cina", "Panalungtikan Musik", "Folk Music", sarta dina kumpulan institut.

     Pikeun ngalaksanakeun tugas anu diatur ku Kamentrian Kabudayaan Féderasi Rusia sareng Kamentrian Atikan sareng Élmu Féderasi Rusia, pikeun  palaksanaan konsep atikan lifelong merlukeun kreasi hiji institusional diropéa   sistem latihan canggih, infrastruktur modern  latihan. Éta ogé bakal perlu nyaluyukeun sababaraha prinsip penting jeung métode pangajaran pikeun tumut kana akun faktor anyar. Reformasi kudu dumasar kana pangaweruh umum jeung musik pedagogy, psikologi, sosiologi, musikologi, studi budaya, sosiologi, jsb.

     Ayeuna, infrastruktur sistem pikeun palatihan musisi maju aya dina tahap formasi, pamekaran, streamlining, sareng sertifikasi bertahap. Parobahan kualitatif lumangsung. Aya prosés desentralisasi parsial tina denasionalisasi sistem pendidikan sareng dina waktos anu sami nguatkeun struktur saméméhna kualitas luhur pikeun pelatihan sareng ningkatkeun guru musik. Panginten salah sahiji kaayaan utama pikeun ngembangkeun suksés atikan musik pos-luhur Rusia bakal mendakan kasaimbangan optimal antara komponén nagara sareng pasar dina sistem anu ngahijikeun pikeun ngawangun staf pangajaran anyar.  Dina tahap reformasi ieu, nada dina struktur ayeuna tina latihan canggih diatur, sakumaha salah bakal nyangka, ku organisasi anu boga pangalaman éksténsif dina latihan guru musik jeung umumna tetep komitmen kana bentuk tradisional jeung métode pangajaran. Dina waktu nu sarua, jumlah struktur atikan anyar tumuwuh, nu mindeng teu acan pinuh minuhan standar profésional. Dasarna penting pikeun ngabantosan formasi sareng pamekaranna, ku kituna mastikeun lingkungan anu kompetitif dina bagean pendidikan ieu. Ngawujudkeun  Salila période transisi, liberalisme misalna, sarta salajengna sikep ka jalma anu teu junun ngahontal tingkat luhur profesionalisme, kudu jadi pisan nuntut. Pangalaman tiasa dianggo  Cina, dimana universitas anu inspected unggal opat taun pikeun minuhan standar atikan. Upami organisasi henteu nyumponan sarat, éta dipasihkeun  sababaraha waktos pikeun ngaleungitkeun kakurangan. Lamun sanggeus inspeksi kadua hasil tétéla négatip, universitas ieu tunduk kana sangsi parna dina bentuk ngurangan waragad, larangan dina jumlah siswa, sarta ngurangan jumlah program atikan.

       Pangalaman asing dina ngagunakeun pasar sareng nagara   régulator, manggihan kasaimbangan optimal antara pamakéan métode manajemén terpusat jeung inisiatif swasta.  Dumasar kana kriteria ieu, tilu kelompok nagara tiasa dibédakeun sacara kasar. Ka nu kahiji  urang bisa ngawengku nagara mana pasar muterkeun hiji peran dominan dina sistem atikan, sarta peran otoritas sentral nyaeta sekundér. Ieu AS, lolobana nagara Éropa Kulon. Kategori nagara mana peran nagara predominates, sarta peran pasar téh subordinate, alam sekundér, bisa, kalawan reservations tangtu, kaasup Jepang, Singapura, jeung sababaraha nagara séjén.  Wawakil pang menonjol ti golongan katilu nagara, dimana puseur jeung pasar digambarkeun rélatif sarua, nyaéta RRC. Kadé ngantebkeun yén unggal grup ieu ngandung elemen anu metot pikeun Rusia.

     Diomongkeun ngeunaan pangalaman AS dina atikan musik, éta kudu dicatet yén  Unggal kaayaan (salaku konsekuensi tina struktur féderal nagara) ngamekarkeun kriteria sorangan pikeun prosedur latihan canggih, métode jeung parabot sorangan. Dina basa sejen, di AS euweuh syarat universal tunggal atawa kriteria kualitas guru musik. DI  Di Jerman, éta otoritas lokal, pamaréntah distrik, nu nyadiakeun bantuan jeung ngadalikeun perbaikan kualifikasi. Éta noteworthy yén di Jerman teu aya kurikulum seragam (pikeun sakabéh nagara bagian).

      Sistem "pasar" desentralisasi sapertos kitu saé dina tahap milarian modél pendidikan anu paling efektif, sareng penting pisan salaku alat pikeun panyesuaian konstan. Nanging, dina tahap konservatif tina fungsi sistem, karagaman sapertos kitu kadang henteu maénkeun peran anu positip dina nyiptakeun pasar tenaga kerja gratis pikeun guru musik. kanyataan éta  Sarat anu béda pikeun pendidikan musik di unggal nagara Amérika kadang-kadang maksa calon pikeun posisi anu khusus pikeun ngajalanan pelatihan sareng sertifikasi dina widang anu tangtu.  kaayaan dimana anjeunna ngarencanakeun damel. Ku kituna manéhna narékahan  ningkatkeun Chances anjeun keur hired. "Dimana kuring diajar, éta tempat kuring mangpaat." Katergantungan "perbudakan" ieu dugi ka sababaraha watesan migrasi tenaga kerja di nagara éta. Nalika kaleungitan komponén ieu, tradisi Amérika ngeunaan desentralisasi kakuatan nyiptakeun mékanisme kompensasi anu épéktip pikeun Rusia. Ieu kalebet rupa-rupa organisasi profésional, biasana umum, anu ngagaduhan fungsi koordinator, sumber inpormasi, pusat analitik bahkan ngawas kualitas pendidikan. Ieu kalebet "Asosiasi Nasional Pendidikan Musik", "Asosiasi Nasional Guru Musik",  "The Music Education Policy Roundtable",  "Masyarakat Musik Kuliah", "Komisi Kredensial Guru"   (California)  jeung sababaraha batur. Contona, panungtungan sahiji organisasi nu didaptarkeun di luhur, Komisi on Guru Credentialing, dijieun komisi wawakil ti paguron luhur, paguron luhur, organisasi buruh, distrik jeung organisasi distrik. Misi komisi nyaéta pikeun ngawas kamajuan canggih dina pendidikan musik sareng ngembangkeun standar anyar pikeun pelatihan guru musik di California.

      Kategori organisasi anu ngajangjikeun sapertos kieu tiasa kalebet anu nembé diciptakeun kalayan partisipasi guru Rusia anu kasohor EA Yamburg, asosiasi Rusia "Guru Abad 21", anu disebat dina tahap peralihan ayeuna pikeun ngarobih sistem pendidikan. pikeun adaptasi sareng nyaluyukeun sistem sertifikasi anu dilaksanakeun.

     Perlu dipikanyaho yén sanajan di Amérika Serikat, anu dibédakeun ku tingkat luhur tradisionalisme sareng konservatisme dina masalah ieu, aya kacenderungan pikeun organisasi jinis anu disebatkeun pikeun ngalangkungan wates wilayah sareng nutupan sakumna nagara. Dina 2015 Kongrés AS ngadopsi program nasional  "Every Student Succeeds Act", nu ngagantikeun saméméhna "No Child Left Behind Act". Sanajan teu sagemblengna wajib pikeun pamakéan ku sakabéh struktur atikan Amérika, mangka dimaksudkeun pikeun jadi guideline pikeun aranjeunna. Program anyar ieu tightened sarat pikeun guru, merlukeun unggal nagara bagian pikeun nyetel standar anyar pikeun guru mumpuni kacida (tingali https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). fungsi sarupa ti sadaya-Amérika "lemes" regulator  Deklarasi anu diadopsi dina 1999 ngeunaan arah utama reformasi pendidikan "Tanglewood II: Charting for the Future", anu dirancang pikeun periode opat puluh taun, kedah maénkeun peran.  

     Nalika ngira-ngira pangalaman Kulon pendidikan musik, urang kedah neraskeun kanyataan yén hasil anu paling nyata dina widang musik, khususna dina widang seni pintonan, dihontal di Amérika Serikat sareng Inggris.

     Kalawan gelar tangtu caution, urang bisa nganggap yén dina tahap kiwari reforming sistem domestik  atikan musik leuwih deukeut ka kompromi   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов управил. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциазала страннич роли государства.

     Pilihan anu leres tina babandingan nagara, organisasi umum sareng swasta bakal sajauh nangtukeun kumaha suksés reformasi pendidikan musik bakal.  RF. Sajaba ti éta, perlu pikeun manggihan kasaimbangan optimal antara tradisi nasional atikan musik jeung prinsip "Bolonization".

    Hayu urang neruskeun obrolan ngeunaan cara pikeun ngaronjatkeun infrastruktur domestik jeung ngaronjatkeun kualifikasi guru musik. Pindah ka arah ieu, urang bakal nguntungkeun tina pangalaman Finlandia (dianggap salah sahiji anu pang canggih di dunya) dina ngembangkeun sarta palaksanaan program ngembangkeun profésional jangka panjang dina dasar universitas, institutes, puseur latihan, jeung sakola. Mangpaat janten wawuh sareng kagiatan Badan Pengembangan Guru Inggris, anu henteu ngan ukur ngatur pangwangunan profésional wajib, tapi ogé ngabiayaan studi. Prakték ieu bakal mangpaat pisan pikeun nagara urang. 

     Tétéla, gagasan pikeun ngabentuk gugusan atikan wilayah (régional, kabupaten, kota), kaasup nu dijieun dina dasar struktur atikan aya, geus ngajangjikeun. Salah sahiji proyék pilot ieu mangrupa puseur ilmiah sarta metodologis wewengkon Moscow "Pedagogical Akademi Atikan Pascasarjana".

     Aya poténsi tangtu pikeun ngaronjatkeun guru di lembaga musik atikan di tingkat primér, contona, di sakola musik barudak. Jelas, aya cadangan di dieu dina ngagunakeun praktek mentoring, babagi pangalaman, sarta mindahkeun pangaweruh ti pagawé leuwih ngalaman mun spesialis ngora. Dina hal ieu, metodologi Amérika pikeun karya sapertos, disebut "Program Master-Guru," metot. Pangalaman Inggris panasaran nalika  Pikeun taun kahiji, guru awal damel salaku pelatih di handapeun pangawasan mentor anu berpengalaman. Praktek gawé bareng guru ngora geus jadi nyebar di Koréa Kidul  sakabeh tim karyawan. Ningkatkeun kualifikasi guru bakal difasilitasi ku ondangan anu langkung aktip pikeun  sakola musik spesialis pikeun ngalaksanakeun kelas Certified dina program latihan canggih (kuliah, seminar express, kaulinan bisnis, jsb).  Pitulung dina ngalaksanakeun kelas misalna, kitu ogé dina palaksanaan praktis tina pangaweruh kaala, bisa dicoo ku fasilitator (Inggris, mempermudah - nyadiakeun, mempermudah) ti antara guru paling canggih ti sakola atawa spesialis diondang.

     Asing (Inggris, Amérika) pangalaman dina nyieun interschool bursa pangaweruh jaringan, latihan gabungan staf pangajaran, jeung ngarengsekeun atikan umum jeung masalah sejenna pantes perhatian. Salaku conto, di Amérika Serikat, asosiasi sakola didamel, anu kompetensina, khususna, kalebet ngatur kursus guru interschool gabungan.

     Sigana di nagara urang aya mangsa nu bakal datang pikeun sumber pangaweruh jeung pangalaman salaku guru swasta. Nagara, diwakilan ku Kamentrian Atikan jeung Élmu Féderasi Rusia, bisa ékspériméntal ngabentuk (kaasup ngaliwatan legalisasi guru "swasta") hiji bagean resmi didaptarkeun swasta, guru musik individu, sarta ngamekarkeun amendments kana panerapan pajeg. Ieu ogé bakal mangpaat tina sudut pandang nyiptakeun lingkungan kompetitif dina sistem pendidikan.

     Не углубляясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, верности, верность ермании ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составляют большую часть победителей  sadaya-Jerman  kompetisi "Youth Play Music" ("Jugend Musiziert"), anu gaduh sajarah 50 taun sareng dilaksanakeun.  Déwan Musik Jerman otorisasi "Deutscher Muzikrat". Répréséntasi kompetisi ieu ogé dibuktikeun ku kanyataan yén leuwih ti 20 rébu musisi ngora nyokot bagian dina eta. Nurutkeun kana serikat dagang Jerman guru bebas, jumlah resmi didaptarkeun guru musik swasta di Jerman nyalira ngaleuwihan 6 sarébu urang.

      Pikeun adil, kudu disebutkeun yen kategori ieu guru, contona, di Jerman jeung AS, narima rata-rata kirang panghasilan tina kagiatan maranéhanana ti guru musik full-waktu.

      Éta ogé pikaresepeun pikeun ngenalkeun prakték Amérika nganggo anu disebut guru "nganjang" ("guru musik ngadatangan"), langkung dikenal.  Kumaha  "guru ngambang" Di Amérika Serikat, aranjeunna mimiti ngalatih guru musik anu ditujukeun pikeun ningkatkeun kualitas ngajar mata pelajaran akademik anu sanés: matematika, sains, asing.  basa. Karya ieu aktip dilaksanakeun di  John F. Kennedy Center pikeun Seni Pintonan dina program "Ngarobah Atikan Ngaliwatan Seni".

      Topik ngembangkeun sistem kursus pelatihan canggih proprietary (sareng pelatihan umumna) di nagara urang pantes perhatian. Aranjeunna tiasa sahenteuna dua jinis. Anu mimiti, ieu mangrupikeun kursus pelatihan maju klasik, pamimpin anu mangrupikeun pamimpin nominal atanapi informal, anu dikenal di kalanganna salaku guru-métodologis anu mumpuni. Jenis sejen tina kursus sapertos bisa nempatkeun hiji tekenan kana komposisi "béntang" guru, fungsi duanana dina dasar permanén sarta dina mode ad hok (dimodelkeun pikeun ngajawab masalah husus).

     Dina ahir tinimbangan ngeunaan masalah struktur organisasi latihan maju, perlu nyebutkeun ngeunaan kudu neruskeun gawé dina nyieun hiji register organisasi Certified otorisasi pikeun ngalaksanakeun latihan postgraduate guru musik. Penting pikeun mastikeun yén sadaya organisasi sareng guru anu ngaku nyayogikeun jasa kualitas narékahan pikeun dilebetkeun kana daptar. Masalah ieu tiasa direngsekeun upami sadayana anu hoyong ningkatkeun kualifikasina terang yén jasa ngan ukur organisasi sareng guru ieu bakal diitung nalika sertifikasi. Ieu persis kumaha Amérika Music Teachers Association beroperasi, anu nganggap fungsi pikeun ngajamin penyediaan jasa pendidikan anu berkualitas. Nyiptakeun organisasi sapertos kitu di Rusia, masihan éta fungsi pangiriman pikeun distribusi guru, bakal ngabantosan ngaoptimalkeun padamelan dina pelatihan maju. Dina kaayaan anu tangtu, ieu bakal ngamungkinkeun ka hareupna pikeun nerapkeun ideu pikeun ngenalkeun di unggal subrégion khusus.  jeung/atawa struktur atikan hiji poé tetep  latihan canggih (contona, sabulan sakali).

        Sigana di nagara urang sumber pangaweruh saperti atikan diri teu acan pinuh ngaapresiasi jeung paménta. Diantara hal séjén, ngalalaworakeun saluran pangembangan profésional ieu ngirangan motivasi guru pikeun digawé mandiri sareng ngaganggu inisiatifna. Sareng, sabalikna, ku ngembangkeun katerampilan perbaikan diri, guru diajar pikeun ngadiagnosa dirina salaku profésional, ngabenerkeun kakurangan, sareng ngarencanakeun damel nyalira pikeun masa depan. Di Inggris, hiji proyék pamaréntah "New Educational Resource" geus dimekarkeun pikeun maranéhanana anu kalibet dina atikan diri.

     Disarankeun pikeun leuwih aktip ngagunakeun inisiatif pribadi dina mastering elmu pedagogical. Sakumaha anjeun terang, Jérman kasohor ku tingkat kamerdékaan, kamerdékaan sareng otonomi mahasiswa dina lembaga pendidikan na. Aranjeunna gaduh kabébasan hébat dina milih bentuk,  métode jeung jadwal pangajaran. Ieu sagala beuki metot pikeun niténan ngalawan latar tukang  komitmen tradisional Jerman kana prinsip ordnung. Dikotomi misalna hiji alatan, dina pamadegan urang, kana kapercayaan dina efektivitas nyokot inisiatif dina kapentingan adaptasi maksimum prosés atikan pikeun kapentingan murid.

    Nalika ngaronjatkeun sistem Rusia latihan maju, hiji tempat fundamentally penting dibikeun ka ngembangkeun sarta palaksanaan syarat profésional seragam pikeun guru musik modern, kitu ogé ngembangkeun kriteria keur kualitas latihan tanaga. Solusi pikeun tugas konci ieu nyiptakeun prasyarat pikeun streamlining, standarisasi sareng ngahijikeun sadaya komponén sistem pelatihan maju. Kadé ngantebkeun éta  pendekatan kreatif kana pamakéan struktur "formal" misalna bakal ngidinan Anjeun pikeun nyingkahan kaleuleuwihan organisasi, stereotypes, ossification dina gawé bareng personil, sarta nyegah produksi performers conveyor-tipe.

      Nalika nyarioskeun ngeunaan guru anu nyayogikeun pelatihan lanjutan pikeun guru musik, penting pikeun henteu hilap yén guru guru, ku harti, henteu tiasa kirang mumpuni dina widang pangaweruhna tibatan subjek pangajaran.

     Éta mangpaat pikeun masihan muridna (sapertos anu dipraktékkeun, contona, di Jepang) kasempetan sareng kabébasan anu langkung ageung dina ngira-ngira mangpaatna sareng milih program pendidikan anu ditawarkeun ka anjeunna dina dasar alternatif (dina kerangka standar profésional). .

     Di nagara urang, alat anu penting pikeun ningkatkeun kualifikasi guru musik nyaéta sistem sertifikasi. Hayu urang ngelingan yén di loba nagara deungeun fungsi ieu ditugaskeun ka sistem gelar akademik dileler ka jalma anu geus réngsé program atikan relevan. Teu kawas kalolobaan nagara deungeun, sertifikasi salaku ukuran kualifikasi di Rusia wajib jeung dilaksanakeun unggal lima taun. Janten adil, urang dicatet yén sertifikasi periodik guru musik ogé dilaksanakeun di sababaraha nagara sejen, contona di Jepang (sanggeus dua taun kahiji, lajeng sanggeus genep, 16 sarta tungtungna sanggeus 21 taun gawé). Di Singapura, sertifikasi dilaksanakeun unggal taun sareng mangaruhan tingkat gaji guru. 

     Di nagara urang  Sertifikasi périodik tiasa ditinggalkeun upami, contona, salaku alternatip, sistem anu langkung rinci pikeun masihan gelar akademik diwanohkeun, ngandung sajumlah gelar panengah anu langkung ageung tibatan ayeuna. Di dieu urang kedah waspada kana niron mékanis tina téknik asing. Contona, modern Western model tilu-tahap sertifikasi pagawe ilmiah  henteu patos  fits kana sistem domestik perbaikan jangka panjang konstan kaahlian profésional, tapi teu congruent kalawan eta. 

      Nalika tetep komitmen kana sistem sertifikasi, Rusia ngalaksanakeun seueur padamelan rumit pikeun ngembangkeun sareng ningkatkeun kriteria pikeun efektivitas sertifikasi. Dina waktu nu sarua, urang tumut kana akun kanyataan yén musik, kawas seni sacara umum, hese formalize, struktur, komo deui ka assess kualitas.

     Panasaran yén nagara pasar klasik sapertos Koréa Kidul, kusabab sieun turunna kualitas sertifikasi, dipercayakeun kontrol sertifikasi ka instansi pamaréntah.

      Analisis syarat kualifikasi anu disayogikeun ka guru musik nalika sertifikasi nunjukkeun yén aranjeunna disusun dina cara anu profésional pisan. Kaayaan beuki pajeulit  kalawan efektivitas kriteria evaluasi pikeun hasil sertifikasi. Pikeun alesan obyektif, verifikasi darajat penguasaan, asimilasi pangaweruh kaala, kitu ogé kamampuhan pikeun ngagunakeun eta éféktif, hésé pisan prakna. Nalika nguji pangaweruh kaala, éta mungkin  pikeun ngaidentipikasi ngan hiji vektor, kacenderungan ka arah tumuwuhna profesionalisme, tapi teu obyektif ngarekam dinamika ieu dina skor jeung koefisien. Ieu nimbulkeun sababaraha kasusah dina ngabandingkeun hasil tés tina mata pelajaran anu béda. Kasusah sarupa ngalaman  jeung kolega asing. Komunitas ahli di kalolobaan nagara terus ngusahakeun ningkatkeun syarat kualifikasi pikeun guru musik. Dina waktos anu sami, pendapat anu dominan nyaéta, sanaos efisiensi rendah ngawaskeun prosés perbaikan guru, metode penilaian anu langkung maju ayeuna henteu acan kapendak (tingali, contona, blog.twedt.com/archives/2714#Comments .”Paguyuban Guru Musik:Tahap Pameran atawa Rumah Sakit keur Nyageurkeun?”/).  Ieu sanés hartosna yén kontrol kualitas sertifikasi tiasa dikirangan. Sabalikna, perlu pikeun ningkatkeun pamakean kritéria pikeun meunteun tingkat pelatihan anu disertipikasi. Hiji terobosan pasti di  области контроля  efektivitas diajar bisa jadi kreasi dina mangsa nu bakal datang versi éléktronik  latihan canggih pikeun guru musik (preferably teu primitif, tebih ti Ujian Nagara Ngahiji). Téoritis ieu mungkin. Ngomong-ngomong,  geus ayeuna di   Di Inggris, Cina sareng sababaraha nagara sanés, sababaraha program pendidikan disayogikeun ngalangkungan Internét, sareng di RRC ogé ngalangkungan televisi satelit sareng radio. Cina parantos ngawasa produksi "buku teks musik telesatelit." Pikeun koordinat ieu bentuk anyar jeung saluran learning (Smart education), nu "Chinese Internet Alliance of Teacher Education" dijieun.

     Kuota pangaweruh anu diperyogikeun pikeun lulus sertifikasi anu diajukeun di nagara urang cacad sareng henteu sapinuhna. Ku kituna, pikeun meunangkeun kategori kualifikasi kahiji jeung pangluhurna, jumlah pangaweruh profésional diperlukeun pikeun lulus sertifikasi ditetepkeun dina jumlah.  216 jam pikeun tiap periode lima taun (saeutik kawas nyoba ngukur produktivitas artis dina méter pasagi). Dina waktos anu sasarengan,  kudu diakuan yen kualitas ngeusian kuota teh kacida luhurna  mun extent sababaraha compensates waragad pendekatan "kuantitatif" pikeun ngukur pangaweruh anyar diala.

    Pikeun babandingan, di Austria sahenteuna 15 jam dialokasikeun unggal taun pikeun latihan maju,  di Dénmark -30, Singapura - 100, di Holland 166 jam. Di Inggris, pamekaran guru (gumantung kana kategori lembaga pendidikan) diséépkeun  taunan 18 poé gawé, Jepang - 20 poé di puseur latihan jeung jumlah sarua di sakola anjeun. Di Dénmark, guru mayar latihan sorangan (tapi sakali unggal tilu taun anjeunna tiasa ilubiung dina program latihan canggih haratis), sarta méakkeun bagian tina pakansi na.

      Sababaraha bantosan ka guru dina kamekaran profésionalna tiasa disayogikeun ku prakték komisi sertipikasi anu langkung maju pikeun ngembangkeun saran ka pamariksaan ngeunaan daérah pangembangan profésional (pendidikan rémédial).

      Peran utama dina ngamotivasi guru musik pikeun ningkatkeun pidanganana  tingkat propésional  muterkeun hiji peran dina praktek linking tumuwuhna skill jeung promosi, naek gaji, jeung ngaronjat gengsi  karya guru, bentuk dorongan séjén. Di seueur nagara, masalah ieu direngsekeun boh dina tingkat makro sareng dina kerangka struktur pendidikan individu.

      Contona, di Cina, di tingkat législatif, diputuskeun yén "gaji rata-rata guru teu kudu handap, tapi ogé henteu.  leuwih luhur batan gaji rata-rata PNS, sarta terus tumuwuh. Salian ti éta,  yén nagara Cina mangrupikeun donor utama sistem pendidikan nagara. Ogé milu ngaronjatkeun kaayaan hirup guru (financing program perumahan sasaran), kitu ogé kaayaan hirup maranéhanana. Dina waktu nu sarua, nyoba extrapolate praktek pembiayaan Cina ka nagara sejen, ngabandingkeun jeung pangalaman  nagara sejen, urang kudu tumut kana akun kanyataan yén di nagara béda expenditures on atikan dina APBN teu sarua. Sareng aranjeunna gumantung, hal-hal sanés sami, henteu langkung seueur kana karesep otoritas pusat,  sabaraha tina ngeusian sisi pendapatan anggaran. Di sagigireun nagara  sumber sejenna panghasilan finansial pikeun lembaga musik di Cina mangrupakeun yayasan amal, panghasilan tina lapak, tabungan koléktif, sumbangan, waragad, jsb Pikeun babandingan, di AS, 50% tina anggaran organisasi ieu dibentuk ku nagara diwakilan ku lokal. otoritas, 40% - ti organisasi filantropi swasta, 10% - ti sumber sorangan: dana ti jualan tikét, iklan, jsb.

        Pikeun ngadorong guru pikeun ningkatkeun kualifikasina, Rusia milarian sistem pertumbuhan karir anu optimal. Masalah ieu sawaréh disentuh di luhur, kalebet nalika nganggap sistem asing pikeun masihan gelar akademik. Kusabab di nagara urang kaayaan teu acan pinuh asak pikeun adaptasi komprehensif model Kulon derajat akademik kana sistem latihan maju urang ayeuna, levers utama handap pangaruh tetep dina arsenal of reformers domestik tina sistem atikan.

     Anu mimiti, ieu mangrupikeun nyiptakeun (dina sistem sertifikasi tanaga ilmiah ayeuna) mékanisme pikeun ngakuan prestasi praktis salaku dasar anu cekap pikeun pangajén gelar akademik profésional. Ngembangkeun kritéria anu cocog pikeun meunteun hasil ilmiah sareng/atawa praktis tina kamajuan anu dilakukeun ku pagawé ilmiah sareng pedagogis.

     Bréh, éta bubuka tambahan gelar akademik panengah kana sistem domestik sertifikasi tanaga ilmiah. Dilegakeun sistem dua-tingkat ayeuna sertifikasi pagawe ilmiah sarta ilmiah-pedagogical, kaasup di jerona analog pinuh ku gelar sarjana muda (diamankeun sacara sah), hiji gelar akademik (sanes judul) hiji profesor gaul, mere eta kualitas anyar. salaku gelar akademik panengah antara calon jeung dokter élmu, jeung sajabana Éta sasaena pikeun ngalaksanakeun pertahanan gelar akademik panengah nurutkeun skéma saderhana. Panginten tugas utama dina palaksanaan proyék ieu nyaéta pikeun mastikeun integrasi sistem derajat akademik sareng prosés siklus latihan maju: tilu tahapan lima taun. Pangalaman Républik Rahayat Cina téh metot, dimana maranéhna ngawanohkeun hiji gelar akademik tambahan "spesialis", saméméh gelar sarjana muda. Sareng di Jerman, salian ti anu ditarima sacara umum, tingkat "habilisasi" (Habilitation Jerman) parantos diwanohkeun, anu saatos gelar Doktor Filsafat, di luhur.

      Sajaba ti éta, perlu narékahan pikeun dilegakeun spésifikasi profésional horizontal judul ilmiah (sarjana studi budaya, jajaka musikologi, jajaka pedagog musik, jsb).

      Katilu, nyieun hiji tangga karir congruent éféktif. Ékspérimén anu pikaresepeun dilaksanakeun di sababaraha sakola sekundér Rusia di handapeun naungan EA Yamburg. Hiji guru anu kasohor nyoba menerkeun feasibility ngembangkeun "horizontal" tumuwuhna guru, diferensiasi staf pengajar nurutkeun posisi "guru", "guru senior", "guru ngarah", "guru terhormat" bari ngajaga tradisional "vertikal" tumuwuhna pakasaban. Pikeun babandingan, di sakola sekundér Cina, guru bisa nempatan posisi handap: guru tina kategori pangluhurna, guru kahiji, kadua jeung katilu kategori, sarta dina sababaraha kasus - instruktur-guru kelas praktis.

     Pangalaman diferensiasi guru anu dianggo di sababaraha sakola California tiasa mangfaat: Asisten Ngajar, Guru Ganti Jangka Panjang, Guru Ganti Bagian-Waktu ), guru full-time sareng guru part-time  poé éta (tingali CareersInMusic.com (Pride Multimedia, LLC) [AS] https://www.careersin.com/music-teacher/. Sababaraha guru musik Amérika pindah kana karya administrasi, contona, salaku inspektur distrik, di kapentingan pertumbuhan karir Musik (Pengawasan Musik Daerah)  atanapi Spesialis Kurikulum Musik.

     Diferensiasi prosés atikan pascasarjana profésional janten dasar anu hadé pikeun ngembangkeun sistem insentif bahan pikeun pelatihan maju tina dana relevan organisasi atikan primér.

     Di sababaraha nagara, sapertos Denmark,  в  Anggaran sakola nyayogikeun biaya anu disasarkeun pikeun pelatihan tambahan dina jumlah sahenteuna tilu persén dana upah.

       Di sababaraha daérah di Amérika Serikat, prakték naékkeun gaji guru anu muridna rutin ngahontal hasil anu luhur kadang dianggo. Pennsylvania malah parantos ngusulkeun ngahubungkeun anggaran pendidikan taunan daérah ka kinerja guru dumasar kana tés murid. Di sababaraha lembaga pendidikan di Inggris  redistribusi waragad pikeun organisasi operasi efisien ogé dilaksanakeun.  

     Di Singapura, nalika ngahontal hasil anu luhur dumasar kana hasil sertifikasi, karyawan dilélér kanaékan gaji 10-30 persén. Guru Jepang anu ngalatih sore atanapi ngalangkungan korespondensi nampi tunjangan sakitar 10% tina gaji bulananna. Di Jerman, kalolobaan nagara bagian nyayogikeun cuti diajar ku hukum (sababaraha dinten mayar).

     Ngaronjatkeun kualitas atikan bakal, nepi ka extent tangtu, gumantung kana ngarengsekeun masalah rojongan teknis pikeun prosés atikan jeung alat video jeung audio, puseur musik, jeung alat MIDI.

     Masih seueur anu kedah dilakukeun pikeun merangsang minat masarakat kana musik. Ieu kudu dianggap yén tingkat kualitas masarakat ogé kualitas barudak anu bakal muka panto ka sakola musik tur jadi Mozarts jeung Rubinsteins.

     Diomongkeun ngeunaan sababaraha cara pikeun ngembangkeun sistem domestik latihan canggih, hayu urang nganyatakeun harepan yén, pamustunganana, urang bakal bisa ngajaga komitmen urang kana prinsip kaunggulan akademik, tradisi klasik sarta nilai-nilai dina palatihan musisi. Penting pikeun ngawétkeun sareng ningkatkeun total poténsi kreatif intelektual nagara. Sareng dina dasar ieu urang bakal ngaluncat kana masa depan musik. Ku jalan kitu, para ahli Cina ngaku yén cacad utama sistem atikan maranéhanana nyaéta eusi low atikan jeung dominasi empiris, nu, dina pamadegan maranéhna, ngawatesan sumberdaya intelek guru.

       Dina kacindekan, abdi hoyong nganyatakeun kayakinan yén perhatian tumuwuh kana seni jeung usaha keur dilakukeun dina Féderasi Rusia pikeun reformasi atikan musik jeung ningkatkeun sistem latihan maju bakal ngahasilkeun buah. Ieu bakal ngidinan urang nyiapkeun kader modern guru musik sateuacanna, sarta jadi pinuh pakarang pikeun minuhan datang runtuhna demografi jeung tantangan éksternal sarta internal lianna.

     Kami ngarepkeun sababaraha ideu anu digariskeun di luhur bakal dipénta. Panulis henteu ngaku kalengkepan sareng kompleksitas pangajaran. Upami aya anu kabetot dina pertimbangan anu langkung rinci ngeunaan masalah anu diangkat, urang wani ngarujuk kana catetan analitis "Masalah reformasi pendidikan musik di Rusia ngalangkungan mata guru sakola musik barudak" (https://music-education.ru). /masalah-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). tinimbangan misah ngeunaan atikan geniuses musik hareup dikandung dina karangan "Budak jeung nonoman musisi hébat: jalur ka kasuksésan" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/ .